Desafios de la universidad en el siglo XXI

26/1/11

Frente a la problematica mundial que desafia la inteligencia, la creatividad y la responsabilidad de la humanidad surge como impostergable una nueva visión de mundo si esta ha de sobrevivir en el siglo XXI.
El gran desafio es si seremos capaces de elaborar un nuevo sistema de ideas de repensar el mundo porque ha llegado el momento de redefinir el rumbo y el sentido de la vida.
Ante un nuevo proceso de cambios la educación permanente aparece como la respuesta pedagógica estratégica que hace de la educación asunto de toda la vida y dota a los educandos herramientas intelectuales que le permiten adaptarse a las transformaciones y a los cambiantes en el mundo laboral.

Aproximacion a la didactica

Actualmente la didáctica se muestra con cierta crisis de identidad, para ello está en la búsqueda de su identidad propia. Existe una clara controversia acerca de la didáctica como teoría de la enseñanza según la tradición europea.
Sacristán y Camilloni enfatizan a la didáctica como disciplina científica a la que corresponde el guiar la enseñanza. Además Camilloni afirma que: La didáctica es la teoría de la enseñanza, heredera y deudora de muchas otras disciplinas que al ocuparse de la enseñanza es constituirse en oferente y dadora de las teorías en el campo de la acción social y del conocimiento.
Nosotros pensamos que más que conocimientos didácticos, existen saberes didácticos y se entiende por saber lo propuesto por Zuluaga, como el espacio más amplio y abierto de un conocimiento. Esto sobrepasa los marcos establecidos por las ciencias tradicionales.
La didáctica como saben, recurren a la crítica de interpretar textos en la fijación de sus sentidos para comprender más que explicar, su objeto de estudio, la enseñanza, que es el objeto centro de atención de la reflexión didáctica.
La epistemología de la didáctica es fundamental para el trabajo que la didáctica tiene que hacer sobre el saber didáctico, lo que transmite a través de la enseñanza. Camilloni señala sin fundamentación epistemológica sería imposible el trabajo serio y riguroso de la didáctica.